2017年1月22日，百家乐 邀请了浙江大学盛群力教授来为百家乐 师生做了一堂题为“学习与教学的新认识”主题讲座。盛教授的讲座深入浅出，从教学和学习的关系以及如何有意义的学习角度开展他的讲座。

首先他引用赖格卢特和斯滕伯格的话语作为开场白，赖格卢特在《重塑学校》中提到：信息社会的教育应致力于“找寻长板”（适合学生的学习方式），而不是“补齐短板”（学生未掌握的学习内容）。斯滕伯格指出：教育面向大多数学生，人人有机会，人人有机会，人人能成功。先扬长避短，后扬长补短；先发挥优势，后纠正劣势。

他之后重点讲解了意义学习，他指出意义学习是为了人的发展。这种发展包括：一般发展和特色发展；共同发展和差异发展。意义学习需要开展建构学习、项目学习、任务学习、深读学习、综合学习等。这样才更有利于学生进行意义学习，切实学到知识。

在提到意义学习的时候，盛教授进一步提出了学习的新概念。他指出学习是经验的变化，内部心理结构的变化在先，这些变化包括认知与情意的变化；外部行为表现在后，只有二者真正协调才是真正意义的学习发生了。也就是以内养外，以外表内，内外协调，表里贯通。学习的三种结果：无效学习导致一无所获，机械学习导致简单套用知识，意义学习，学生学会运用知识，融会贯通。他根据这三种学习结果指出了学习的新模式：选择聚焦新知识；组织梳理新知识；整合联系新旧知。

第二个模块他指出教学是什么，他提到教学新主体是教师、教材、媒体、学生；教学新功能是促进、鼓励、支持、帮助、对话；教学新形象是从过去的讲坛圣贤转变为俯身指点。教学新世界是一个教与学统一的世界。在这里他提到了梅耶在2009年指出：被动的教学是讲解式、从做中学的一种模式；主动学习是一种强心理作用，是对知识主动的选择、组织和整合的一种倾向；主动教学是发展式；被动学习是弱心理运作。在这里盛教授指出教就是知识、学习、劳动世界。学指的是心理模式的引发构建和缩进。知识世界，学习世界和劳动世界的协调推动者心理模式的引发。

在讲座最后，盛教授和在座师生进行了互动，大家从讲座中都深受启发。今后的教学开展和设计都应该本着建构意义学习的原则来进行。一切以学生的发展作为教学内容设计的核心和重点。最后大家以热烈的掌声对盛教授的到来表示感谢。讲座也在热烈的掌声中结束了。